V mateřské škole se během jednoho dne odehraje překvapivě hodně různých aktivit. Ráno si děti hrají, později se přesouvají ke společné činnosti, tvoří, hýbou se, obědvají, odpočívají a odpoledne se prostor znovu promění. Přesto se to všechno často odehrává v jedné místnosti.
Proto dnes při zařizování školek nestačí řešit jen to, kolik stolků nebo skříněk se do třídy vejde. Důležité je přemýšlet nad tím, jak bude prostor fungovat během celého dne a jestli se dokáže přirozeně přizpůsobit potřebám dětí i pedagogů.
Nejčastější chyba: navrhovat třídu podle vybavení, ne podle reálného provozu
Při návrhu tříd se často řeší hlavně vybavení. Jaké budou stoly, kam umístit úložné prostory nebo kolik nábytku se do místnosti vejde.
Dobře fungující třída ale nevzniká výběrem jednotlivých prvků. Začíná otázkou, co se v prostoru během dne skutečně děje.
„Jinou organizaci potřebuje ranní volná hra, jinou společné aktivity, jinou tvoření nebo odpočinek. Pokud se s tím nepočítá už při návrhu, prostor se začne přizpůsobovat dodatečně a každodenní provoz je zbytečně složitý,“ vysvětluje Martin Kraus ze společnosti MAKRA DIDAKTA, která se specializuje na návrh a realizaci vybavení do mateřských a základních škol.
Co potřebuje třída, která funguje celý den
Z praktického hlediska proto nestačí třídu rozdělit jen na místo pro hraní, sezení a ukládání věcí. Důležité je, aby mezi jednotlivými aktivitami šlo snadno přecházet a aby uspořádání nepřekáželo běžnému chodu školky.
Důležitý je dostatek místa pro pohyb, možnost jednoduše upravit uspořádání, klidnější kouty pro samostatnou činnost i dobře řešené úložné prostory. Zapomínat by se nemělo ani na pedagogy. Přehled o dětech, jednoduchá organizace aktivit a snadná práce s prostorem často rozhodují o tom, jak dobře bude třída fungovat v běžném provozu.
Aby se tyto věci neřešily až ve chvíli, kdy je nábytek na místě, pomáhá podívat se na budoucí prostor ještě před samotnou realizací. Vizualizace nebo návrh uspořádání mohou ukázat, jak bude třída fungovat v praxi a jestli bude odpovídat každodenním potřebám dětí i pedagogů.
„Často se ukáže, že drobná změna v uspořádání prostoru udělá větší rozdíl než výměna samotného vybavení. Proto se snažíme navrhovat třídy tak, aby fungovaly jako celek a odpovídaly reálnému provozu školky,“ doplňuje Martin Kraus z MAKRA DIDAKTA.
Když prostor podporuje děti i pedagogy
Dobře navržená třída není o množství vybavení ani o tom, jak působí na první pohled. Důležité je, aby podporovala přirozený průběh dne, nekomplikovala práci pedagogům a umožnila dětem plynule přecházet mezi jednotlivými aktivitami.
Protože prostor, který funguje dobře, často není ten nejnápadnější. Je to ten, nad kterým během dne nikdo nemusí přemýšlet.